我真想拥有自己的课程
读了最近一期《小学语文教师》，卷首就是孙双金的《老师，你可以拥有自己的课程》。第一次接触到孙老师，那是13年前的事了。2002年11月3日，在六安市人民影剧院，聆听了他的《落花生》。时值新课改刚刚拉开大幕，新思维新理念让我醍醐灌顶，我被孙老师的教学艺术深深感染了。课后，我忍不住拿着孙老师的《孙双金语文教学艺术》跑上台去，请他签名；至今我仍珍藏着这本书，还时不时拿出来翻翻。
我忍不住来介绍一下：孙双金，教授级教师，著名语文特级教师，国务院政府特殊津贴专家，情智语文创始人，教育部师范司《教育家成长丛书》首批20位入选者之一。现任南京市北京东路小学校长，南京师范大学硕士生导师，中国青少年研究会副会长。
他在省级以上刊物发表200多篇文章，出版有《孙双金语文教学艺术》、《孙双金教学思想与经典课堂》、《孙双金与情智教育》、《情智教育十日谈》、《听孙双金老师讲语文》、《追梦：我的教育情思》等多部教育教学专著。他自成一派的“情智教育”在全国广有影响。
回到主题，孙老师在《老师，你可以拥有自己的课程》这篇文章里主要阐述：好的老师，不仅能教好国家课程、地方课程和校本课程，还能建构自己的教师课程。所谓教师课程，就是教师为了学生的发展，根据自己的知识背景、文化底蕴、个人爱好、研究专长而研制出来的独特的具有鲜明个人色彩的课程。
为此他举了两个例子：孙老师自己开发的“李白课程”。前几年，他上了一组李白课。第一课为“李白是仙”，第二课为“李白是人”，第三课为“李白是侠”。他用杜甫《饮中八仙》“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”导入。然后根据诗歌内容及有关史料，编创李白斗酒创作诗歌赞美杨贵妃的故事，在绘声绘色的故事中拉开了“李白是仙”的序幕。接下去他让学生对比学习李白的《望庐山瀑布》和徐凝的《庐山瀑布》，在比较中领略李太白的奇妙想象和神来之笔。为了突显太白的仙风仙气，又补充了苏东坡的《戏徐凝瀑布诗》；接着又补充了《秋浦歌》（白发三千丈），重点感受太白的极度夸张；补充《夜宿山寺》，重点品味太白的浪漫想象。课的结尾，他用故事来前后呼应，讲了李白在酒楼醉酒即兴应答湖州司马的诗：“青莲居士谪仙人，酒肆逃名三十春。湖州司马何须问，金栗如来是后生。”太白为什么被人称作诗仙？那是因为，太白的诗不是苦思冥想出来的，而是从心中流淌出来，是即兴即情喷涌出来的。这就是诗仙最大的才情！、、、、、、
第二个例子是孙老师学校吴静老师的“哈利·波特课程”。《哈利·波特》是孩子们喜爱的课外书，如何把它做成课程呢？吴老师做了创造性的设计，她分专题设计系列课程：第一课，感受丛书的想象力，指导学生通过变化、替换、夸张、组合等方式来想象；第二课，走近哈利真人，通过他的语言、动作、参与的事件等，感受他的非凡；第三课，再次走近哈利，感受他的平凡，就如同我们普通孩子一般；第四课，感受书中人物的魅力，如纳威·隆巴顿等；第五课，推荐古今中外的系列魔幻小说，如《西游记》、《小女巫》等；第六课，感受作家罗琳的创作手法、自己来创作小说……一组哈利·波特课程下来，孩子们热评如潮，俨然就是研究《哈利·波特》的专家了。
由此我想到了上海师范大学吴忠豪教授的真知灼见，他认为我国语文教育改革关注的主要是教学层面的问题，很少从课程层面去反思语文课程的症结所在。吴教授认为语文课程改革的方向应从“教课文”到“教语文” ，教师应依据课文开发课程内容。这与孙双金老师不谋而合。
结合两位大师的理念，联系到我们的实际，我陷入深思：我们能够拥有自己的课程吗？农村的特别是边远的学校面临的第一位的当然是人的问题，也是思想观念的转变和教师的教育教学能力问题。第二位是教育环境的问题，我们的资源在哪？我们的“时间都去哪了”？我们有那样的自由天地吗？
思忖良久：立足现状，从细微处下手，尝试这种极具个人色彩的课程；坚持不懈，不断探索，找寻农村语文课堂的出路；以点带面，合作协商，形成“众人拾柴”的氛围。说起来容易做起来难，我愿摒弃一切杂念，回归当初的激情，发掘语文课程的魅力。
我真想拥有自己的课程，带领孩子们在美丽的丰富多彩的语文世界里遨游！
（青山乡营桥小学潘远成） |
