在自由的空间中放飞孩子们音乐的翅膀
裕安区青山学校 周娟
培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向，是历史赋予我们新时代教师的责任。
教育是治国之本”，有了教育人类才能得到净化，人的素质才能不断的提高。随着时间的推移，教育已成为被进一步研究、探索、改进的话题。有的人认为传统的教育轻车熟路、游刃有余，但我要说二十一世纪是一个充满未知的世纪，是一个创造的世纪，是一个人才、智慧竞争的世纪。培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向，是历史赋予我们新时代教师的责任。
有科学家曾做过这么一个有趣的实验：他们把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，高度均在身高的100倍以上，堪称世界上跳得最高的动物。后来，科学家在跳蚤头上罩了一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩，连续多次后，跳蚤改变了起跳高度。最后，玻璃罩接近桌面，跳蚤以无法再跳了。于是，科学家把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成“爬蚤”了。跳蚤变成“爬蚤”，并非跳蚤已失去跳跃的能力。而是由于一次次受挫学乖了，最可悲之处在于，实际上玻璃罩已经不存在了，跳蚤却连“再试一次”的勇气都没有了。
这则故事使我感慨万分，这里的“跳蚤”与“爬蚤”怎与我们的学生如此接近？小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕教师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，严重制约着音乐教学向更高的层次发展。那么，如何在音乐课堂教学中让孩子们“跳”得更高、“飞”得更远呢？
一、联系生活，认知感受
学生学习内容来源于学习生活和社会生活，涉及到知识都与学生有着密切的联系。美国著名教育家杜威认为，“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。没有教育就不能生活，所以可以说教育即生活。”教育就是学生现在生活的过程，而不是将来生活的预备。教育就是要给学生提供保证生长或充分生活的条件。在现实生活中，很多知识可能他们都接触到过，同时，由于学生个人的经验、兴趣、所处环境不同，学生选择的切入口、研究手段及表达成果的方式也可能不同，具有很强的灵活性。这就为学生提供了一个广阔的空间，形成一个开放的学习过程。
例如，我在教学一年级音乐欣赏《龟兔赛跑》一课时，我问学生：“小兔子和乌龟为什么要进行比赛呀？”大部分同学的回答是兔子的挑战、森林运动会等等，他们的答案来源于生活的电视、故事书等，其中有一个班的某个孩子很自豪地告诉我：“他们的比赛是我一手策划的呀！”同学们哄堂大笑，我及时地制止了他们并示意发言的学生说说他的理由，原来他曾将自家的宠物龟和兔拉到草地上进行过一次别开生面的“龟兔赛跑”，噍！平常的几句话，不平常的答案都来源于学生的生活之中。
二、激发兴趣，大胆想象
“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”―――爱因斯坦
想象力在幼儿时期就已经存在，丰富的想象可以激活大脑思维，使其处于高度兴奋状态，产生灵感，而灵感是创造性表现的前提。著名的奥尔夫音乐教学法就是注重培养儿童的音乐想象力。在音乐课堂的教学中通过学生积极参与音乐教育的活动，让学生充分发挥想象力和创造力，根据音乐构想出音乐的意境和形象。
在欣赏《龟兔赛跑》一课中，为了提高学生的欣赏兴趣，营造出使学生乐学的音乐氛围，我特地把表现乌龟和兔子两种不同的音乐截取出来进行对比欣赏，一种是大管，一种是单簧管，为的是丰富听觉、引发思索、激活课堂，发展学生想象空间，提高课堂效果。当学生分别听完两段音乐后我让大家把音乐与小动物进行配对并说说为什么?课堂气氛立刻活跃起来，大家议论纷纷。接着我充分发挥教师的主导作用引导学生：两种乐器各具特点，我们要善于发现不同乐器的音乐所具有的不同魅力！
在讨论总结之后，我用简短的语言将音乐形象进行描绘，然后让学生再听音乐，这次我要求大家听音乐的同时展开想象，随音乐想画面、想情节……在“咚”的一声之后，我问：“这是发生了什么事情？”只有少数学生按常理说兔子睡着了，其他同学站起来了：“是树上的鸟蛋掉下来了。”“是小兔子一翻身掉河里去了。”……课堂气氛又推向一个高潮，学生的想象力好丰富啊！
三、宽松环境，大胆表演
表现欲同想象力一样在幼儿时期就已存在。大多数孩子在老师和家长的鼓励下都愿意表现自己，因此营造宽松愉悦的教学环境、设计合理的表现内容就显得尤为重要了，让学生亲自参与其中，对音乐的节奏、音乐的风格变化通过学生自己的动作表演、即兴表演等对音乐进行直观的感受与理解。
还看《龟兔赛跑》一课，为了丰富欣赏内容，让学生有更感性的认识，我首先将教室布置成一个“小森林”，让学生们身临其境，再精心制作了可以活动的小兔子和乌龟的纸偶图片，并在适当的时候动起来。所有的学生都被吸引过来，大家一起用肢体、语言等将音乐表现出来，老师也参与其中，这样既满足了学生的表现欲望，又使学生的表现能力得到有效锻炼。这种让全体学生都参与的师生间和谐、互动，可以使爱好表现的学生更大胆，使不善表现的学生也得到有效的锻炼，增强其信心、发展其表现力。
当然，课堂教学提供给学生的表演舞台是十分有限的。作为一名音乐教师，要通过自己自正腔圆的歌声、舒展优美的舞姿、高雅端庄的气质带动学生、影响学生，使他们崇尚美、追求美、表现美；用真挚的情感、激励的话语感染不善表现的学生，根据每个学生的不同特点合理安排他所表现的内容，使每个学生都能在力所能及的范围内轻松、自然的表现自己。
四、激发灵感，自由创造
提起“创造”，恐怕许多人的第一反应便是“音乐创作”，的确，那是高的境界，而我们的音乐课堂不是为了培养音乐专家，只是让学生获得一定的音乐素质，得到一定的音乐审美陶冶。
再看《龟兔赛跑》一课，在欣赏完音乐后我让学生续写《新龟兔赛跑》，结果你瞧：“小兔子改正了错误，认真参赛，可就在离终点只差一步的时候冲出一只大灰狼把他吃掉了！”、“兔子由于太紧张，跑着跑着竟然迷路了，当乌龟到达终点时他又绕到了起点”、“乌龟爷爷怕输掉，就让龟儿子在半路接着跑”……精彩的答案越来越多，我对每种答案都给予了肯定、表扬。
在平时的音乐教学中培养学生的创造力，我们还尝试着从以下这些方面进行：为歌曲配打击乐节奏、为优美的旋律配身势练习（手脚动作的协调配合）、填空完成旋律、为旋律配歌词、改编歌词、改编旋律、创作旋律，可以让学生利用费旧一拉罐、酒瓶盖、茶杯、瓷碗等材料自制打击乐器。这些活动不仅能调动学生的参与兴趣，更重要的是通过这些活动可以激发学生灵感，使学生以积极的态度自主参与、自主研究、提高学生创造力。
新课程的理念带来了巨大的变化，如今，我们正在努力解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的双手，解放孩子的头脑，让孩子们真正如“跳蚤”一样跳到百米以上，让孩子们在自由的空间中飞翔！
参考文献：
【1】《新音乐课程标准》
【2】项阳、陶正刚著《中国音乐文物大系》
【3】滕矢初著《穿越艺术》
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