《春酒》教学设计
陈兆珍
教材分析：琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。这篇春酒也是如此，思乡是本文的一大主旨，故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷濛。为使散文神凝，她很注意“文眼”的安设，却又不露痕迹。琦君把许多有关的片断汇集于“思乡”这个焦点上，文章的材料都围绕着“家乡的味道”展开。文末那句从心底发出的深深的感叹足以让所有的游子动心动容。
教学目标：
1.通过品味文中的细节描写，加深对文章的理解，理解母亲的形象。
2.通过注读法，分析“我”的人物形象。
3.体会作者思念故乡、追思亲人的情感。
教学重点：品味细节描写；理解母亲和“我”的人物形象。
教学难点：体会作者思念故乡、追思亲人的情感。
教学方法：品读、引导法
课时安排：1课时
教学过程：
一．导入
我们今天一起来上琦君的《春酒》。
二．琦君的家在哪里？
师：我们先来看看琦君她自己说的一段话：（屏幕展示）。请一位同学来朗读一下，带着情感；全班齐读，读出情感。可能看到这段话，我们不禁会问：琦君，家园何处？（屏幕展示）
生：台湾……
师：琦君1949年才去的台湾。请同学们看屏幕，简单了解琦君的生平。（屏幕展示）
师：我请一个学生读一下。
生：读。
师：她的家在浙江，在台湾，在美国，我觉得还有一个家，始终跟着她。同学们，你们来说一说。（请同学们再读琦君的话，领悟）
生：家在心中。
师：其实就是这样，琦君她是一个无数次在笔墨之间寻觅归乡之路的女子。（屏幕展示）
师：我们今天就随着她的文字去她的家园看一看吧。（屏幕展示）
三．琦君的家。
师：请同学们听录音，想一想，这个家园中最主要的人物是谁？（放录音）
生：母亲。（展示母亲的图片）
师：非常好！文中有一句话，是母亲自己说的，也代表了母亲为人处世的原则。我想请同学们找出来，好不好？
生：“鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神。”
师：非常棒！（屏幕展示）齐读这句话。
师：在这句话里，我们要关注的词语是哪个？
生：分寸、留神
师：很好，是分寸。那同学们能不能根据自己的生活经验来说一说“分寸”的含义是什么？
生：尺度，恰到好处……
师：文章中哪些地方母亲的做法能表现她做人有分寸呢？请同学们速读课文，找出来。
生1：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。
生2：“补气、健脾、明目的呦！”“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”
师：这个母亲有两个地方的做法，我想不明白：一个是会酒不上桌，另一个是滴酒不沾。同学们能想一想，为什么吗？
生：……
师：同学们想了解一下琦君的母亲吗？（介绍琦君的母亲）
师：这样的身份她能大声吆喝，大口喝酒吗？（生答：不能）由此可见，我们这位琦君的母亲做事是非常有分寸的。好，我们再来看看琦君笔下的母亲吧。（屏幕展示）（齐读最后一句话）
师：这样的一位母亲，可以培养出什么样的女儿呢？请同学们用两个字来形容一下儿时的琦君吧！
生：俏皮、快乐、自由、顽皮……
师：同学们讲的非常好，琦君儿时是快乐自由的。那么，我们就回到课文中去认识一下这位姑娘吧！想要读懂这么姑娘，咱们就得揣摩她的语言，因为琦君认为，好的文章必须语语动人，字字珠玑。怎样揣摩语言呢？在这里，我介绍一种方法——注解。
（屏幕展示：举例解释如何注解。）
师：请同学们试着给课文描写“我”之精彩处作批注，加点评。
生1：我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却完全洒在衣襟上了。
生2：肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。（进行赏析，并朗读）
师：我们用自己的解读印证了这是一个自由的，快乐的小姑娘。那么，同学们觉得这份快乐除了她母亲的给予，还有没有别人？这个家园中除了她和母亲以外，还有谁？
生：乡亲们。
师：为什么乡亲们也是家人？
生：……
师：乡亲们，一方有难八方支援，他们在一起和睦相处，像家人一样。好的，这个家园里，有母亲，有乡亲们，有童年的我，还差什么？这篇文章的题目是什么？
生：酒。
师：那么，酒在这里有什么作用呢？
生：是全文的线索。
师：（屏幕展示）
四、琦君的家又在哪里？
师：写这篇文章的时候，琦君已经移居美国，当时的母亲早已离世，“我”还能回到童年吗？乡亲们隔着千山万水，酒还能酿出以前的味道吗？家还是那个家吗？于是，琦君发出了这样的感叹——可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？请同学们读出来。
生：读。
师：琦君就是这样一个无数次在笔墨之间寻觅归乡之路的女子。我们还是来读一读她的作品吧。（屏幕展示）
五、板书设计。
琦君 儿时的“我”
家园 乡亲们
母亲 酒
六．作业布置。
请同学们回去也写写自己的家园吧。 |
