创设探索空间 促进自主学习
课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波，课堂在发生着深刻的变化，一言堂变成了群言堂，多了动感、生气和活力。
课堂教学的优质高效离不开全体学生积极有效的全程参与，教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达地解决问题和提出问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部智力活动，从而获取知识发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
一、培养学生的自主探究意识和创新意识
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律，性质和联系。”
在教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表达、动脑思考的实践探究活动，可使学生明理动情。例如在“长短”的教学中，我首先让学生四人一组观察学具袋内的东西，学具袋内的物品各不相同，有的学生发现学具袋内有三根吸管，有的学生从学具袋内拿出了两把小勺等等。我让学生小组讨论，你发现了什么？有的学生直观发现物品的颜色不同，有的学生通过动手比较，发现物体长短不同，学生在讨论中操作，愉快的学到了知识，增长了本领，同时学生在自信与意识、态度与习惯等情感体验等方面也获得了很好的发展。我选取了有价值的问题引导学生继续讨论：你是如何发现物体有长短的？学生通过动手实践自主探索、交流合作，争先恐后地发表自己的意见。有的说是用眼睛看的；有的一边演示一边讲解：是一边对齐比的；有的两人合作，一人演示，一人讲解：因为两端都长所以都长。布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”。当学生视自己为学习的主人，就有了探索和创新的热情。接下来，我又让学生自由地比长短，学生们有的互相比手掌长短，有的比跳远的长短。。。。。都非常有创意。学生通过创造性的实践探究活动，不断完善和重组认知结构时，他们对所学的知识有了生动的感知、深刻的理解，达到了理性和感性的融合。
二、培养学生合作交流的意识
教学过程中，我们要根据学生认识的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手，创设生动有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，乐于发现问题，自主探索。小组合作交流，让每个学生都有机会参与讨论，发表自己的见解，了解其他同学的意见，学生的主体地位得到体现，真正成为学习的主人。
例如活动实践课“我们的校园”教材借助这一学生较熟悉的内容，选取了跳绳、踢球、跑步、办板报、练武术等一系列学生喜爱的活动创设问题的情景：图上画的是什么？想一想，能提出什么数学问题？同学们三五一群，商量、讨论、合作交流解答题目。有趣的问题情境使学生产生疑问，激发求知欲望，提出了符合自己想法的解题思路，解答起来得心应手，新意百出，体现了课程标准的要求。
三、培养学生的参与意识和参与能力
低年级学生的年龄特征是活泼好动，对什么新事物都好奇，比较容易调动学生积极性，但是也存在对老师依赖的特点，不知道怎样学习。因此，要使学生真正主动参与到学习中来，我们应该使他们在积极准备的状态下参与学习活动，让他们相信“我能行”、“我能做”，从而满怀信心参与学习活动。在讲“位置关系”的时候，数学书课后练习题答案并不唯一。课上我让学生在小组内讨论，说说叔叔到火车站怎么走？学生很快就得出了两种答案。这时，有一组的同学仍然把手举得高高的，他们组的答案是从电影院的入口进去，穿过电影院，再从出口出去，这样可以少走路，早一点赶上火车。有的同学立即进行反驳，提出进电影院要买票，虽然少走路但太不值。通过这样的讨论，培养了学生积极动脑的能力。
苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系有着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”因此我们在教学中要放手让学生参与操作活动，使他们在摆、拼、剪、折、量、捏等活动中，体会主动参与学习的乐趣，提高自主参与的能力。
四、注意发挥学生的群体力量
根据小学生的年龄特征，学生之间的互教互学容易采取同龄人易接受的方式进行讲解或启发，可以起到教师讲解达不到的效果。因此在教学过程中，我们尽可能的采用小组合作的形式，充分发挥小组活动的群体互助功能，做到人人参与，个个发言，互相启发，合作探究，相互促进，共同提高。增强学生积极主动性，提高学生的参与率。小组合作交流是学生学习的主要方式，教学时要有意识的为学生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解并与同学交流。
数学学习内容应该是现实的、有意义的和富有挑战性的，应当有利于学生主动探索和合作交流等教学活动、内容的呈现应该是丰富多彩的，以满足多样化的学习需求。学生学习数学的主要方式应该是动手实践、自主探索和合作交流，这是当前数学课程改革的重要理念之一。按照这样的理念，在“认物体”时，让学生自己玩积木，试着把积木块分类，在分的基础上，引导学生认识长方体、正方体、圆柱和球，并在进一步活动和联系生活找他们的“朋友“中，逐步建立这些几何体的概念，同时安排“有趣的拼搭”，使学生在“滚一滚”、“堆一堆”、“摸一摸”、“数一数”、“搭一搭”的过程中，进一步感知它们的特征，发展空间概念。让学生讨论、交流，组织学生合作学习，主动探究，把结论交给学生得出，然后出示类似的数学问题或通过情境变化，让学生用适合自己的方法去解决，并作出自己的解释。这样有利于充分发挥学生学习的主体作用，让学生在观察、操作、猜测、探究、讨论、交流等过程中体会数学问题的提出，理解数学概念的形成和数学结论的获得，使数学学习活动成为“一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。”在课堂上，我重视在组长的带领下，进行小组合作学习。合作学习之前先明确目标，组长分配任务，每人手上都有一块积木，先在纸上画出自己手中积木的一个面，再和本组同学交换积木，在这过程中，培养学生探索新知，与同伴合作与交流，学会倾听的习惯。
当前社会发展的趋势越来越显示未来社会人类所要经历的变化，将要比人类社会产生所经历的所有变化还要大。二十一世纪需要富有创新精神和创造力的人才。因此我们的教育也要适应时代发展的需要。
（红桥小学 何 勇） |
