《推 敲》第二课时教学设计

《推 敲》第二课时教学设计

教学内容

苏教版语文五年级上册第9课。

教学目标

1、了解故事的主要内容。

2、理解“推敲”的含义。

3、紧扣关键词句，学习贾岛认真严谨的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学关键：

1、感知贾岛的痴迷。

2、理解用“敲”的理由。

教学准备：教学课件。

教学过程：

（一）复习导入

1．老师做动作，学生猜动词。（推、敲）

2．师板书，把这两个字放在一起，还表示这两个动作吗？表示什么？

（学生思考，回答）

3．这节课我们一起去学习这个故事。

 (二）读课文，整体感知

1.快速浏览课文，思考课文讲了一件什么事？哪几个自然段讲这个故事的？

2．出示填空题：

贾岛去（     ），不巧（      ），结果留下（       ）。返回长安途中，他对诗中（    ）这个字犹豫不决，仔细（     ），结果他（   ）了韩愈。韩愈最终认为还是用（　  ）好

3、教师相机板书：访友---题诗---斟酌---冲撞---推敲

（三）精读感悟

访友、题诗

师：贾岛为什么要斟酌“推敲”呢？现在让我们穿越时空，来到了1200多年前的唐朝，贾岛访友的那个夜晚。

1．出示图，学生观察画面，说说看到了什么？

2．学生对照图读读第二段，用“—”画出描写这幅图的句子，引导学生体会环境的宁静、美好，指导有感情朗读。

3、略读《题李凝幽居》（僧推月下门）

出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“幽”。

斟酌、冲撞

1、访友不遇，返回途中，贾岛在干什么？

出示图，这是哪几个自然段写的？

自由读课文3、4自然段，画出描写贾岛“斟酌”的句子，抓住关键词语说自己的感受。

2、出示相关句子，学生交流，汇报。引导学生通过“吟哦”“推”“敲”“不知不觉”“闯进”“行人纷纷避让”“比比划划”体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神。

3、适时理解“仪仗队”。

4、此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷。加动作读，边读边体会。你会想到哪些词语？

推敲

过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该被抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢？

1、想象人物的身份和当时的情境，两人一小组分角色朗读5、6自然段，再现当时的场景。

2、学生练习朗读。

3、指名一组分角色朗读，引导学生韩愈的话读出责问的语气，贾岛的话读出请求原谅的语气（出示）。

4、默读第7段，画出韩愈主张用“敲”的理由，同位交流。

5、引导学生思考用“推”的好处，学生针对“推”“敲”发表不同见解。（相机出示）

①理由一：礼貌。

②理由二：宁静。联系上文“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”体会以响衬静，使静更静，“敲”字的妙处。

③理由三：响亮。师补充说明原因：古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，所以说“敲”读起来更响亮些。

6、后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。

出示诗句，读诗（僧敲月下门）

7、小结

（1）故事最终有了一个结局，但是，推敲没有结束，引读最后一段。

（2）学了《推敲》这篇课文，你从贾岛身上学到了什么？引导学生体会贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，并让学生联系实践，明确今后写诗和作文时，也要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。（相机板书）

（四）拓展                                        

我也来推敲：

☆能把这些词语换掉吗？

一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗 ……

再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。

 ☆选择最合适的词填入括号中。

旺、浓、闹      

1、红杏枝头春意（　 ）。

        动、拂、翻、皱、起
2、风乍起，吹（　 ）一池春水。

         到、过、入、满、绿

3、春风又（　 ）江南岸。

（四）作业设置：

1．熟读课文，练习讲故事

2、古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，力求完美。你还知道有关斟酌文字的故事吗？课下搜集故事。

板书设计：

推敲

访友---题诗---斟酌---冲撞---推敲

                    认真严谨   锲而不舍