《姥姥的剪纸》第二课时教学设计
安徽省六安市裕安区青山乡黄大桥小学 陆秀红
教学内容
苏教版语文六年级上册第12课。
教学目标
1、感受姥姥形象，了解剪纸艺术。
2、感悟字里行间流露的深情思念。
教学关键
1、梳理文章追忆姥姥的四个精彩镜头。
2、理解特殊含义的词语及姥姥部分意味深长的话语。
教学过程
一、导入
1、歌曲《外婆的澎湖湾》，外婆吸引我们的还有很多。
2、展示剪纸图案，出示课题。
二、感知
1、自读课文。
2、划分段落。技艺高超，深入人心；尽展技艺，出神入化；浓浓深情，其乐融融；牵挂回忆，有声有色。
三、细读
1、第一部分（第一、二个镜头）。
⑴ 姥姥的剪纸给人们的印象是什么？（神）
⑵ 姥姥给人们的印象是什么？（心灵手巧、广结善缘）
⑶ 想象来求助的人和姥姥之间的对话。（可联系上文的赞叹）
你看到这样的作品，会发出怎样的评价？
⑷ 姥姥除了剪纸，还做什么？（艺术来源于生活）
⑸ 姥姥真的有这样的本领吗？（要有怀疑精神，引入下文）
2、第二部分（第三个镜头）。
⑴ 体会姥姥剪纸时“身心入境”的认真劲儿。
⑵ 合作表演作者“刁难”姥姥的动作和对话。
⑶ 想象“喜鹊登枝”的剪纸画面。
⑷ 体会“熟能生巧，总剪，手都有准头了。”
⑸ 姥姥的话，对作者有启发吗？
3、第三部分（第四个镜头）。
⑴ 理解：姥姥用剪纸把作者“拴”在屋檐下。
⑵ 姥姥剪出来的老牛和兔子各有什么样的姿态？都有什么蕴含的意思？
⑶ 看插图，分角色朗读作者和姥姥的对话。
⑷ 归结：作者是活泼的兔子，姥姥是敦厚的老牛。
⑸ 兔子总有一天会离开老牛奔跑向远方的，那时该怎么办呢？
4、第四部分。
⑴ 作者长大后见到姥姥寄来的剪纸画面，体悟到了什么？
⑵ 作者对姥姥和家乡的怀念和牵挂。
⑶ 想象作者那“有声有色”的梦境。
⑷ 作者该如何回信？
⑸ 小结：姥姥的剪刀好似二月春风，让作者倍感温暖。
四、总结
⑴ 姥姥的“神”，决定了姥姥对作者的“拴”，以及作者对姥姥的“缠”。
⑵ 主要场景再现。
⑶ 看主题图，姥姥也成了剪纸里的一部分，仿佛看荷花自己也成了一朵荷花那般美妙的境界。
⑷ 你有过这种亲切的经历吗？写下来留作珍藏。
⑸ 记录一下你和你的姥姥或者奶奶。
板书设计
12 姥姥的剪纸
拴↓↑缠
“我”
回忆↓↓牵挂
剪啥像啥 广结善缘 熟能生巧 牛兔相依
