我是如何当毕业班班主任的
石堰学校 洪春玲
班主任工作是一项复杂、细致而庞大的系统工作，它关系到学生在学校学习、生活和思想等诸方面习惯的养成和进步，关系到能否把学生培养成为适应社会和时代需要、能否为社会做贡献的人。那么，如何搞好班主任工作？通过二十多年的实践，我有几点感触想与大家共勉，请在座的各位领导及毕业班的同行批评指正。
一、关注学生的差异性
在任何时候、任何情况下学生总会有差别。 作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。平等公正地对待每一个学生是他们共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。作为女性班主任，优势在于有一颗春风拂面般的爱心，它像一缕温暖的阳光，洒向教室每一个角落。我觉得喜爱优等生，歧视后进生，是一个班主任狭隘教育观的表现。我记得有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨做一回神，既爱优等生；同时把更多的爱洒向后进生。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要我们拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。
二、构建师生对话平台
“严师出高徒”这话没错，但这还不够。 班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，我们所扮演的角色是良师益友。因而，在班级管理工作中，必须淡化教育者居高临下的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。九年级也是人生的岔路口，是辍学就业，还是继续升学？是上普高，还是上职高？他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。对他们来说需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是理解、信任，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。
三、让学生自主管理
学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。作为班主任，我喜欢把问题摆在学生面前，引导他们自己出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。
九年级学生自我意识、参与能力、办事水平都比较强，我正是利用这一点，尽可能做到减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织到学生干部的教育，我都渗透这一思想。从结果来看效果很好，凡是需要落实的都做到了位，通过减政放权，既减轻了我的工作量，又培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。我们要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束他们，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。
总之，我认为班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心去经营，用心去构建。班级管理应适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育,只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”才能达到预期的教育效果. . |
